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和女兒一起讀完這本小豬奧莉薇的書，我故作感慨地說：“其實呀，我們家就有一個奧莉薇！”女兒指著自己說：“就是我吧”——樣子還蠻得意。

讀過《奧莉薇》的爸爸媽媽們，很容易有這樣的同感：奧莉薇就是自家的小寶貝！她哪里是一頭尋常的小豬？她能唱很多首特別鬧騰的歌，能以很多種方式把人累昏（也包括她自己）；早上起床時東磨西蹭，玩起游戲來干勁十足；要論堆泥挖沙，或者滿墻涂鴉，她是天生的藝術家。乖巧的時候，她活脫脫是一個“小天使”；可一到該睡覺的關頭，她又變成精力無窮的“小魔鬼”。奧莉薇和媽媽為讀幾本書而討價還價的情景，孩子們很熟悉，大人們更是感到親切和同情。可是無論如何，奧莉薇這樣“難纏”的小寶貝，媽媽還是深愛著她的。我們又何嘗不是如此呢？

據畫家伊恩自己說，這個小豬奧莉薇是以他的親侄女奧莉薇為藍本創作的。可妙就妙在，讀者們很容易把奧莉薇的故事想像成自家的故事。這主要歸功于伊恩簡約而夸張的敘事風格。封面一開始，我們看到了奧莉薇的全身正面形象，衣著頗為獨特，而且還是一只小豬。接著翻下去，奧莉薇的各種衣飾、裝備展現在眼前，還有她的各種表情、動作，接著是她的家人（包括寵物）。我們感覺奧莉薇已經變得越來越熟悉，形象也越來越豐滿，可是回頭想想，伊恩除了這些，別的幾乎什么也沒畫。更有趣的是，伊恩甚至只用了黑、白、紅三種顏色就完成了這一切。就這樣，畫家不可思議地將所有人的關注聚焦于小奧莉薇身上，我們完全不必操心故事發生在何時、何地，很自然地聯想到自身。

伊恩的另一秘訣，是讓文字和圖畫各自以不同的視角講述同一件事，文字敘事是大人的視角，圖畫敘事卻是孩子的。文字講奧莉薇在海邊學堆沙堡，說“她做得很棒”，畫面中是一個沙砌的摩天大樓！文字講她在美術館看畫，“不知她到底在想什么？”而畫面中是身著芭蕾服站在舞臺上的奧莉薇，頭上還有一頂王冠！文字講她宣稱五分鐘就能畫完抽象畫，“回家后，馬上就畫了一幅。”而畫面中是滿墻的涂鴉，滿地滿身的顏色，還有驚愕的媽媽……與孩子一起共讀《奧莉薇》，大人可以只顧去讀文字，把解讀圖畫的樂趣讓給孩子自己。文字略帶世故的平白，與圖畫的夸張和鮮活，恰好形成鮮明對照，兩者呼應產生的效果令人忍俊不禁。

最妙的是，孩子解讀的圖畫故事遠優于大人講讀的文字故事。所以讀完這本書，孩子當然會很得意。千萬別小看孩子，他們遠比大人想象的要高明許多！——這也是伊恩特別想要表達的東西。

童話故事與圖畫書里的角色，往往也能像小說里的人物一樣令人難忘。在兒童文學的領域里，作家常用擬人化的手法，以各種動物做主角，反映人類的思想和行為，其中以豬作為主角的就有智退大野狼的《三只小豬》、《夏綠蒂的網》里的韋伯、《嘟嘟與巴豆》這兩位好朋友，還有近來頗受歡迎的小豬《奧莉薇》，每個故事里的小豬都獨具特色，各有作為，而其中以奧莉薇這個角色最近似年幼的孩子。《奧莉薇》的作者用胖嘟嘟的小豬形象，塑造出一個精力旺盛的女主角，突顯她可愛又令人莞爾的特質。

《奧莉薇》的作者用字雖然精簡，卻清楚地勾勒出奧莉薇的日常生活，文字沒有敘述的部分，由圖畫補足，大量的圖畫不僅豐富了故事內容，也加深了故事的幽默趣味。是作者也是繪者的伊恩?福爾克納(Ian Falconer)用寥寥幾筆線條，描繪出奧莉薇的形貌，再加上灰色陰影層次，產生類似炭筆素描的效果。此外，他還運用紅色顏料畫出奧莉薇的服裝、玩具，鮮明的紅色使得大量留白的空間充滿跳動的活力。紅色顯然也是奧莉薇最喜愛的顏色，因為從扉頁開始，我們就看到她所有的服飾都是紅的。福爾克納也由扉頁的衣服開始，到書名頁、獻辭頁……一路鋪陳，介紹他的女主角出場。

福爾克納以白色做底，讓奧莉薇自由自在地在畫面上活動，比如文字描述“她最拿手的一件事就是把人累昏”，跨頁里就出現了13個玩得不亦樂乎的奧莉薇。因為沒有框線限制，畫中的角色也就有著無限伸展的空間。在奧莉薇嚇走弟弟小恩的那一頁，小恩甚至跑出了畫面。而相互連接的小幅圖畫，更造成一種速度感和延續性，符合奧莉薇忙個不停的個性。比如在奧莉薇試穿所有衣服的那個跨頁，17個連續的小圖，就讓讀者有目不暇接之感。書里具有“暫停”效用的滿版圖畫并不多，卻是難得的安靜時刻，描繪的都是奧莉薇專注于“創作”，或是不得不休息的時間；像是她在沙灘上堆出驚人的“帝國大廈”、在墻上模仿杰克遜?波拉克繪制抽象畫，或者想象自己是舞臺上的芭蕾舞者……不過即使是滿版圖，場景也相當單純，除了必要的暗示外，沒有多余的東西。

顯然，作者塑造出的主角不只精力充沛，還是個有想象力、創意十足的小女孩，她愛聽音樂、會唱歌、喜歡跳舞、畫畫，最后，當媽媽說完歌劇女伶《卡拉絲》的故事后，她在夢中又成了歌唱家。從這個角度看來，作者似乎表達出每個小孩都擁有創造的特質，都是藝術家的本性，可惜這種特質往往在成長的過程中，逐漸流逝。不論如何，奧莉薇的生活風景一定能得到小讀者的共鳴，而成人讀者從奧莉薇身上，看到孩子可愛調皮的面貌，也會發出會心一笑吧！

凱迪克獎（Randolph Caldecott Medal）是美國圖畫書界最重要且代表最高榮譽的獎項。每一年，兒童圖書館協會（Association for Library Services to Children）設立的評審委員會，從前一年美國出版的圖畫書中選出一本最佳兒童圖畫書（Medal Winner），頒贈金牌獎給該書的畫者。同時，也選出進入決選階段的杰出圖畫書（Honor Books），授與銀牌獎表示肯定。 銀牌獎作品數量每年不同，有時只有一本，有時約五本左右。這些得獎作品都必須通過多位資深專業評審的鑒賞，才能從數千本書中脫穎而出。這個獎不僅對美國圖畫書發展影響深遠，對世界各國的圖畫書界也有指導意義。

這個獎項始自1937年，由曾任《出版人周刊》（Publishers Weekly）編輯的麥歇爾（Frederic G. Melcher）捐款設立。他以19世紀最重要的英國插畫家倫道夫?凱迪克（Randolph Caldecott）的名字為這個獎項命名。他這種無私的做法，不僅表達他對一位偉大插畫家的敬意與紀念，也奠定凱迪克獎標榜圖畫書藝術的專業典范。

倫道夫?凱迪克（Randolph Caldecott，1846～1886）是英國兒童文學“黃金時期”最杰出的插畫家之一。他于1878年開始創作兒童圖畫書，突破當時插畫多半以裝飾效果為主的考慮，表現出具有視覺傳達意義的圖像，留下最早的圖畫書范例。例如，他以圖畫呈現角色的表情與個性，注重構圖的敘事角度，使畫面有連續性和詮釋故事或主題的想象空間。他對童年世界的描繪也較接近真實。凱迪克對圖畫書插畫藝術的貢獻，也定義了凱迪克圖畫書獎的宗旨。

這個獎主要獎勵“以最杰出的藝術表現及圖像詮釋完成的兒童圖畫書”，評審標準包含圖畫的藝術技巧，以兒童讀者為訴求對象，圖像詮釋能力（即以圖像詮釋主題、概念、情節、角色和情緒氛圍等）。不過，雖然以圖畫為主，但書中其他部分的效果（如文字和版式設計）對整體的影響也列入考慮。值得注意的是，它的定義中同時強調，這個獎“不以傳遞教條或受大眾喜愛為目的”。 

童書常被賦予教育兒童的功能，兒童文學和兒童教育的確互有關聯。好的文學或藝術表現使讀者有所啟發或感動，自然產生擴增視野或提升修養的效果；但如果以作為教育工具為首要目的或以教訓道理為主，就成了教材。這個獎不以說教為目的，確保圖畫書的文學質量。至于不考慮受大眾歡迎的程度，則避免嘩眾取寵的危險，也使這個獎不像暢銷排行榜只反映出現實既定的通俗口味，而有開創閱讀觀點及領導圖像藝術的意義。在凱迪克獎的歷史中，有些得獎作品甚至引發當時輿論爭議，但時間證明那些作品并非故意標新立異，而是對兒童世界有比一般人更深刻的體會，或對圖畫書的概念有更實驗性的創意，不僅帶動思想與插畫的新潮流，也通過時空考驗成為經典圖畫書。

凱迪克圖畫書獎對兒童文學的貢獻，是肯定了圖畫書的藝術價值。對讀者而言，它提供了一座文學結合藝術的寶庫。庫中藏書不論題材或藝術風格都非常多元，足以讓任何尋寶的成人或孩子都滿載而歸。